МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №5 «ЁЛОЧКА»
г. Кяхта, ул. Пивзаводская,5, тел.8(30142)91-2-76, kyahta.elochka@mail.ru

ПРИНЯТА
НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №5 «Ёлочка»
ПРОТОКОЛ ОТ 18 сентября 2023 Г. № 6

УТВЕРЖДЕНА
ПРИКАЗОМ ЗАВЕДУЮЩЕГО
МБДОУ«ДЕТСКИЙ САД №5 «Ёлочка»
ОТ 18 СЕНТЯБРЯ2023 Г. № 55§4

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №5 «Ёлочка»

(РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ ФОП ДО)

г.Кяхта
2023

п/п
1.
1.1.
1.2.

1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2

2.3
2.4

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы

Стр.
3
15

17
20
21
21
24

27
29
34

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.7

Иные характеристики содержания Программы

40

2.8

Рабочая программа воспитания

40

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

59
59
59

2.5

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

2

37

63
65
66
67
71
79

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа (далее – Программа) муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Ёлочка»
(далее - ДОО), разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП
ДО)
Программа разработана в соответствии с:

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ (актуальная ред.) «Об
образовании в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
 Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от
14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
 Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225
«Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правилСП
2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
3

 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам -образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021 5
 Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов
и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени
(нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических
работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников,
оговариваемой в трудовом договоре» (Зарегистрировано в Минюсте России
25.02.2015 № 36204)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая
2016 г. № 536 Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени
отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
 Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466
(ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
 Приказ Министерства просвещения и науки Российской Федерации от
24.03.2023 № 196 Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность
https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=449829
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e/
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части
являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
Стандарта:
Группы

Обязательная часть Часть,
формируемая
участниками Соотношение
частей
образовательных отношений
Программы, %

4

Группа
Младшая (3-4
года),

Группа
Второго
раннего
возраста (1,5-3
лет),

ФОП
ДО
–
утверждена
Приказом
Министерства
просвещения
Российской
федерации №1028
от
25
ноября
2022г.
Реализуется
педагогическими
работниками ДОО
во
всех
помещениях и на
территории
детского сада, со
всеми
детьми
ДОО.

Парциальная программа «Родной край» - 80/20
нравственно-патриотическое воспитание
детей дошкольного возраста (3-7 лет),
дополняет содержание образовательной
области «Социально- коммуникативное
развитие»,
реализуется
во
всех
помещениях, на всей территории.
Каплунова И., Новоскольцева И.
Парциальная программа по
музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста
«Ладушки», дополняет содержание
образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие». (от 1,5 до 7 лет.)
Лыкова И.А. Парциальная программа
художественно-эстетического развития
детей «Цветные ладошки», дополняет
содержание образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
(от 1,5 до 3 лет)

80/20

Каплунова И., Новоскольцева И.
Парциальная программа по
музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста
«Ладушки», дополняет содержание
образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие». (от 1,5 до 7 лет.)

Группа
средняя (4-5),

Парциальная программа «Родной край» - 70/30
нравственно-патриотическое воспитание
детей дошкольного возраста (3-7 лет),
дополняет содержание образовательной
области «Социально- коммуникативное
развитие»,
реализуется
во
всех
помещениях, на всей территории.
Парциальная программа «Родной край» нравственно-патриотическое воспитание
детей дошкольного возраста (3-7 лет),
дополняет содержание образовательной
области «Социально- коммуникативное
развитие»,
реализуется
во
всех
помещениях, на всей территории.
Каплунова И., Новоскольцева И.
5

Парциальная программа по
музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста
«Ладушки», дополняет содержание
образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие». (от 1,5 до 7 лет.)
Группа
Старшая (5-6
лет).

Парциальная программа «Родной край» - 60/40
нравственно-патриотическое воспитание
детей дошкольного возраста (3-7 лет),
дополняет содержание образовательной
области «Социально- коммуникативное
развитие»,
реализуется
во
всех
помещениях, на всей территории.
Парциальная программа «Родной край» нравственно-патриотическое воспитание
детей дошкольного возраста (3-7 лет),
дополняет содержание образовательной
области «Социально- коммуникативное
развитие»,
реализуется
во
всех
помещениях, на всей территории.
Каплунова И., Новоскольцева И.
Парциальная программа по
музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста
«Ладушки», дополняет содержание
образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие». (от 1,5 до 7 лет.)
Н. А. Рыжова. Парциальная программа
«Наш дом - природа» по экологическому
воспитанию детей дошкольного возраста
дополняет содержание образовательной
области «Познавательное развитие» (от 5
до 7лет )

Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
6

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Цель достигается через решение следующих задач Программы определены с
п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности
на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 ФГОС ДО Программа построена на следующих
принципах:
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
7

2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих принципах и подходах:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на
следующих принципах:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых,
4)признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество Организации с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1) системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и разносторонней,
в максимальной степени самостоятельной деятельности ребенка;
8

2) гуманистический подход – предполагающий признание личностного начала
в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание его
прав и свобод, самоценности детства как основы психического развития;
3) диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление
личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в
условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по
принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть формируемая участниками образовательных отношений
Состоит из следующих программ:
Парциальная программа «Родной край» - нравственно-патриотическое
воспитание детей дошкольного возраста (3-7 лет), дополняет содержание
образовательной области «Социально- коммуникативное развитие».
Лыкова И.А. Парциальная программа художественно-эстетического
развития детей «Цветные ладошки», дополняет содержание
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (от 1,5 до
3 лет)
Каплунова И., Новоскольцева И. Парциальная программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»,
дополняет содержание образовательной области «Художественноэстетическое развитие».(от 1,5 до 7 лет.)
Н. А. Рыжова. Парциальная программа «Наш дом - природа» по
экологическому воспитанию детей дошкольного возраста дополняет содержание
образовательной области «Познавательное развитие» (от 5 до 7лет )
1.1.1.
Цели и задачи Программы реализации национальнорегионального компонента «Мой край родной -Бурятия»
Цель: Осуществление комплексного подхода в развитии активности дошкольников
в процессе приобщения к природе, истории и культуре родного края.
Задачи:
 развитие у воспитанников положительного отношения к ознакомлению с
родным краем;
 формирование общих представлений о своеобразии природы родного края
(растительного и животного мира), воспитание гуманного, эмоциональноценностного и бережного отношения к ней;
 способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры.
Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном
своеобразии и характерных особенностях декоративно-прикладного,
изобразительного искусства;
 формирование толерантного отношения к людям разных национальностей
проживающих в Республике Бурятия посредством знакомства с их культурой,
9

традициями, обычаями;
 расширение представлений детей о народных промыслах в Республике
Бурятия; воспитание уважительного отношения к труду и бережного
отношения к результатам труда людей.
Принципы и подходы к формированию программы реализации
национально-регионального компонента «Мой край родной -Бурятия»
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе,
без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем,
что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
детского сада) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка.
В Программе учтены:
-индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной
ситуацией и состоянием здоровья;
-возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее
реализации.
В Программе учтены:
-индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной
ситуацией и состоянием здоровья;
-возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее
реализации.
Содержание программы учитывает образовательные потребности, интересы
и мотивы детей, родителей и педагогов, ориентирована на специфику
национальных, социокультурных и региональных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность. Региональные особенности
(климатические, экологические) учитываются при организации режима
жизнедеятельности детей, системы
физического воспитания дошкольников,
реализуются
в
образовательных областях, приобщают воспитанников к
традиционной культуре народов Бурятии. Это отражается при организации
дополнительного образования в области познавательного развития (природа
родного края, его история, традиции и пр.) художественно-эстетического развития
(национальная народная и профессиональная авторская культура и пр.); речевое
развитие
(чтении художественных произведений, пересказ, заучивание
стихотворений); физическое развитие (туристические прогулки) социально10

коммуникативное развитие (игры с байкальским песком, водой и природным
материалом родного края, социоигровое взаимодействие детей и взрослых, С
учетом многонационального состава населения Республики Бурятия особое
внимание уделено этнокультурному компоненту в процессе диалога культур
(русской, бурятской, эвенкийской, и др.).
Возможность обучения детей бурятскому языку осуществляется в
соответствии с п.1.9. ФГОС ДО.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
1 . 1 . 2 Цели и задачи парциальной программы художественноэстетического развития детей «Цветные ладошки» Лыкова И.А.
Цель :формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи художественно-творческого развития детей:
 Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных
объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы,
пропорций, цвета, фактуры.
 Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской,
семёновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа
условно-обобщённой трактовки художественных образов. Проводить миниспектакли с участием народных игрушек для создания у детей праздничного
настроения во время встреч с произведениями народных мастеров.
 Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего
мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации. Учить «входить в
образ».
 Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров
детской книги - Васнецова Ю., Ду-бинчик Т., Елисеева А., Конашевича В.,
Лебедева В., Рачева Е., Репкина П.
 Организовывать наблюдения в природе для уточнения представлений детей о
внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения
зрительных впечатлений («Золотой листопад», «Листочки танцуют»,
«Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Тяжёлые тучи», «Весёлый
дождик», «Грустный дождь», «Кошка умывается», «Воробьи купаются в
лужах» и т.д.).
 Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве
изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и
смысловой трактовки (обучение анализу не должно опережать формирование
умения воспринимать художевенный объект нерасчленённо, в гармоничном
единстве всех составляющих компонентов).
 Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приёмов
изображения знакомых предметов на основе доступных средств
11










художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм,
динамика) в их единстве.
Побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при
создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические
приемы; развивать восприятие детей, формировать представление о предметах
и явлениях окружающей действительности, создавать условия для их
активного познания и на этой основе учить детей:
отображать свои представления и впечатления об окружающем мире
доступными графическими и живописными средствами
сопровождать движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями
(например: «Дождик, чаще - кап-кап-кап!», «Бегут ножки по дорожке - топтоп-топ!»);
продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами - проводить линии
(вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы
(округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы;
продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования
кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести
кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые
формы); учить создавать одно-, двух- и многоцветные выразительные образы;
переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.
Принципы и подходы построения и реализации парциальной
программы художественно-эстетического развития детей «Цветные
ладошки» Лыкова И.А.

1) Общепедагогические










принципы, обусловленные единством учебновоспитательного пространства ГОУ:
принцип культуросообразности: построение
и/или
корректировка
универсального эстетического содержания программы с учётом региональных
культурных традиций;
принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного
содержания программы с учётом природных и климатических особенностей
данной местности в данный момент времени;
принцип систематичности
и
последовательности: постановка
и/или
корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от
простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к
малоизвестному и незнакомому»;
принцип цикличности: построение
и/или
корректировка
содержания
программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;
принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
принцип развивающего характера художественного образования;
принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач
художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
12

 принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на
интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
2) Специфические принципы, обусловленные особенностями художественноэстетической деятельности:
 принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
 принцип культурного
обогащения (амплификации)
содержания
изобразительной деятельности,
в
соответствии с
особенностями
познавательного развития детей разных возрастов;
 принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской
активности;
 принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и
художественной деятельности;
 принцип эстетического
ориентира на
общечеловеческие
ценности
(воспитание
человека
думающего,
чувствующего,
созидающего,
рефлектирующего);
 принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
 принцип организации тематического пространства (информационного поля)
- основы для развития образных представлений;
 принцип взаимосвязи обобщённых представлений и
обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного
художественного образа;
 принцип естественной
радости (радости
эстетического
восприятия,
чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических
реакций, эмоциональной открытости).
1.1.3 Цели и задачи парциальной программы по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»
Каплунова И.,Новоскольцева И.
Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей
детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики,
театрализованной деятельности.
Задачи:
 формирование основ музыкальной культуры дошкольников, слышать,
любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;
 формирование ценностных ориентаций средствами музыкального
искусства; воспитание интереса к музыкально – ритмическим движениям;
 обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию парциальной программы по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»
Каплунова И., Новоскольцева И.
13

1)принцип развивающего обучения;
2)принцип культуросообразности;
3) принцип преемственности ступеней образования;
3) принцип гуманно-личностного отношения к ребенку.
1.1.4 Цели и задачи парциальной программы «Наш дом - природа» по
экологическому воспитанию детей дошкольного возраста Н. А.
Рыжова.
Цель: воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную,
творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и
бережно относиться к ним.
Задачи:
 показать, что природные , что компоненты связаны между собой и зависят от
среды обитания.
 сформировать у детей первичные представления о цикличности природных
явлений, о том, что в природе ничто не исчезает бесследно.
Принципы и подходы к формированию программы по реализации
парциальной программы «Наш дом - природа» по экологическому
воспитанию детей дошкольного возраста Н. А. Рыжова.
1) В игровой форме дошкольники знакомятся с объектами живой и неживой
природы, с зависимостью их друг от друга, с существованием разных сред
обитания и с приспособленностью животных, растений к условиям той или
иной среды, их ролью в природе, с факторами, влияющими на их
существование.
2) В экологическом обучении наиболее эффективным представляется
интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь
исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности,
физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы,
моделирования, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.
3) Методика работы по программе предполагает сотрудничество,
сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель
обучения. Задача воспитателя — так организовать обучающий процесс,
чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои
гипотезы, не боясь сделать ошибку. Педагог работает вместе с детьми, а не
стоит над ними, передавая определенную информацию.
Также
реализация
части
Программы,
формируемая
участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОО, что
описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.8 Программы)

14

1.2. Значимые
для
разработки
и
реализации
Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста
МБДОУ «Детский сад №5 «Елочка» расположен по адресу Республика
Бурятия Кяхтинский район, город Кяхта, ул.Пивзаводская-5, основан в 1981 г.
Детский сад расположен в двухэтажном здании, в котором размещены 4
возрастные группы, имеется методический кабинет, музыкальный зал,
медицинский блок и кухня.
Земельный участок площадью
На территории МБДОУ «Детский сад №5 «Елочка» имеется 4 прогулочные
площадки, стадион, яблоневый сад, а также березовая аллея.
Здание расположено в лесном массиве, рядом с частными домами.
Ближайший социум : городской стадион, школы №3 и №4, Кяхтинский
краеведческий музей имени академика В.А Обручева, городское отделение
почтовой связи , больница.
На территории, прилегающей к зданию, созданы благоприятные условия:
озелененение по всему периметру; создана экологическая тропа;
асфальтированные дорожки задействованы в подвижные квесты и игры.
В МБДОУ «Детский сад №5 «Елочка» воспитываются дети в возрасте от 1,5
лет до 7 лет. Режим работы дошкольного учреждения 10,5 часов: 7.15-18.15. В
МБДОУ «Детский сад №5 «Елочка» действуют 4 группы для детей дошкольного
возраста.
№п/п
1
2
3
4
2.

группа

Направленность
возраст
группы
Группа второго раннего общеразвивающая 1,5 – 3 лет
возраста
Младшая группа
общеразвивающая 3 - 4 лет
Средняя группа
общеразвивающая 4 - 5
Старшая группа
общеразвивающая 5 – 6 лет

Колличество
групп
1
1
1
1

Кадровые условия
Наименование должности
воспитатель
Музыкальный руководитель
Старший воспитатель

количество
6
1
1

С учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы
осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме дня
характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени образовательной
деятельности (занятия) в процессе организации педагогом различных видов детской
деятельности.
- второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп
проводится анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе
15

педагогическая диагностика, внутренняя система оценки качества дошкольного
образования детского сада.
- третий период с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.

16

1.3 Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.1

15.2

Возраст
в младенческом возрасте,
к одному году
в раннем возрасте,
к трем годам

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

QRкод

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

Целевые ориентиры программы
по реализации национальнорегионального компонента на этапе завершения освоения программы «Мой
край родной -Бурятия» к семи годам
- ребенок проявляет интерес к исследовательской деятельности; имеет
представление об истории, традициях города Улан-Удэ и Республики Бурятия через
знакомство с произведениями искусства; проявляет интерес к окружающей природе,
умеет правильно себя вести;
- ребенок проявляет чувство патриотизма, гордости за свой город, людей
проживающих в нем; поддерживает интерес к событиям, происходящим в городе,
уважает традиции и культуру народа; использует в самостоятельной деятельности
разнообразные по содержанию подвижные игры; проявляет отзывчивость на эмоции
людей, героев литературных произведений; выполняет установленные нормы
поведения, общую культуру; проявляет трудолюбие, бережное отношение к
окружающей природе, к людям труда;
17

- ребенок проявляет интерес к произведениям композиторов родного края;
проявляет активность и самостоятельность в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности; имеет представление о музыкальных понятиях;
- ребенок проявляет интерес к искусству родного края, театру, имеет
представление о видах искусства; активен в художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого;
- ребенок имеет представления об опасных для человека и природы ситуациях
и способах поведения в них;
- ребенок активен в организации собственной двигательной деятельности и
деятельности сверстников, подвижных играх; проявляет интерес к ним, узнаёт
новые игры, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности.
Целевые ориентиры программы художественно-эстетического развития детей
( 1 , 5 д о 3 л е т ) «Цветные ладошки» Лыкова И.А.
планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
к трем годам

Целевые ориентиры программы «Ладушки» по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста
Каплунова И., Новоскольцева И.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы к семи годам
Приобщение
к
музыкальному
искусству,
развитие
предпосылок
ценностносмыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
✓ Формирование основ музыкальной культуры;
✓ Ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
✓ Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений
✓ Развитие музыкальности детей
Целевые ориентиры программы «Наш дом - природа» по экологическому
воспитанию детей дошкольного возраста Н. А. Рыжова.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы к семи
годам
проявляет интерес к окружающему миру, природе, задает много вопросов,
выстраивает собственные гипотезы относительно происходящего в природе и
обсуждает их со взрослыми;
18

имеет первые представление о взаимосвязях в природе (животных, растений
между собой и с окружающей средой, животных и растений, животных и
животных, растений и растений, о круговороте воды) и о последствиях
нарушений этих взаимосвязей человеком;
не только соблюдает правила поведения в природе, но и может объяснить их
смысл; высказывает свое мнение, если видит, что другие не соблюдают эти
правила;
владеет элементарными навыками экономного использования ресурсов
(света, энергии, тепла, бумаги) и понимает необходимость бережного отношения
к ним;
не бросает мусор на землю, знает, зачем и как сортируют мусор;
знает о взаимосвязи своего здоровья и состояния окружающей среды и
вместе со взрослыми выбирает для прогулок, спортивных занятий экологически
безопасные места;
—
умеет наблюдать за природой и самостоятельно экспериментировать с
природными объектами, не нанося им ущерба (не ловит бабочек, а если берет
дождевого червя для исследований, то потом выпускает обратно на клумбу);
—
проявляет сочувствие и сопереживание к животным, растениям;
самостоятельно обращает внимание на то, что растение нужно полить, что в
кормушке не хватает корма, что нужно подвязать ветку дерева и т. п., обращает на
это внимание взрослых, других детей;
—
вместе со взрослыми участвует в экологических акциях, проектах по
сохранению природы своего ближайшего окружения (сбор макулатуры,
изготовление домиков для птиц, экологических плакатов, посадка растений);
—
проявляет интерес к общению с природой и при этом может
самостоятельно найти в природе интересное занятие (наблюдает, делает
зарисовки);
—
знает хотя бы несколько животных, растений своего ближайшего
окружения (территории детского сада, города, поселка), а также представителей
животного и растительного мира России и разных континентов;
—
проявляет инициативу и самостоятельность в процессе выполнения
экологических проектов, экспериментирования, умеет выполнять задания в
команде;
—
проявляет интерес к посещению естественнонаучных музеев, музеев
науки, экоцентров, природных парков;
—
способен к волевым усилиям, может следовать нормам поведения,
связанным с сохранением окружающей среды, соблюдать элементарные правила
экологической безопасности;
осознает, что труд в природе требует понимания ее законов (не нужно
убирать опавшие осенью листья, домики для птиц должны быть разными и
соответствовать особенностям разных видов птиц, растения нужно сажать и
ухаживать за ними с учетом их требований к окружающей среде ит.п,);
проявляет интерес к коллекционированию и исследованию природных
материалов;
19

замечает изменения в природе, видит красоту природы иумеет ее отразить в
речи, в рассказах, в музыке и посредством изобразительной деятельности;
знает об экологических праздниках и проявляет желание в них участвовать;
проявляет интерес к литературе, видеофильмам, дидактическим играм
природоведческого и экологического содержания;
включает сюжеты природоведческого и экологического содержания в
свободную (самостоятельную) игру.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка,
его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности
и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики
разработанная О.А.Сафоновой «Экспресс-анализ и оценка детских видов
1.4.

деятельности»
https://dsadelochka.tvoysadik.ru/?section_id=62

Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к
диагностике обязательной части Программы.

20

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
18.2

1-2 года/группа раннего возраста

18.3

2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

QR -код

21

19.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

19.2

1-2 года/группа раннего возраста

19.3

2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

20.2

1-2 года/группа раннего возраста

20.3

2-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

22

QR -код

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
21.2

1-2 года/группа раннего возраста

21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

QR -код

23

22.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

22.2

1-2 года/группа раннего возраста

22.3

2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Лыкова И.А.
Парциальная
программа
художественноэстетического
развития детей
«Цветные
ладошки», (1,5 до 3
лет)

Каплунова И.,
Новоскольцева И.
Парциальная программа
по музыкальному
воспитанию детей
дошкольного возраста
«Ладушки»

Н. А. Рыжова.
Парциальная программа
«Наш дом - природа»

Парциальная программа
«Родной край»

Методические
пособия,
обеспечивающие
реализацию
содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания».

24

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть

При реализации Программы используются:
Содержательные линии образовательной деятельности, реализуемой ДОО
по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально
коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно-эстетического,
физического
развития),
определяет
Федеральная образовательная программа.
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой
возрастной группе детей в возрасте от 1 до 7 лет. Представлены задачи
воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского
народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Содержательный раздел Программы включает также описания:
• вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы;
• особенностей образовательной деятельности разных видов и
культурныхпрактик;
• способов и направлений поддержки детской инициативы в
соответствии с ФОПДО;
• взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников (отражение направлений в соответствии с ФГОС
ДО, в соответствии с ФОП;
• направлений и задач КРР.
В содержательный раздел Программы входит Программа воспитания,
которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы. При
реализации задач и
содержания Программы обеспечивается интеграция воспитания и
обучения в едином образовательном процессе. Содержание
образовательной деятельности ОУ ориентировано на разностороннее
развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей в различных видах деятельности и охватывает пять
образовательных областей:
- «Социально-коммуникативное развитие» (далее – СКР),
- «Познавательное развитие» (далее – ПР),
- «Речевое развитие» (далее – РР),
- «Художественно-эстетическое развитие» (далее – ХЭР),
- «Физическое развитие» (далее – ФР).
Программа определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые ОУ по основным направлениям обучения и
воспитания детей дошкольного возраста 1-7 лет. Представлены задачи
воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского
25

народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по

26

возрастам описание воспитательных задач приводится в Программе воспитания.
Реализация задач образовательных областей предусмотрена как в
обязательной частиПрограммы, так и в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в
п. 2.3 Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в младенческом возрасте
(2 месяца - 1 год)
Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод

в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод

При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Демонстрационный материал, карточки.
Раздаточные материалы.
Природный материал и др.

Виртуальные
Презентации, ЭОР, модели объектов, видео,
аудио, анимационные фильмыи др.

Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы (технологии,
приемы):
в раннем возрасте
(1,5 глет - 3 лет )
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
Детский совет

Развлечения предусмотрены в младших группах, во всех группах дошкольного
возраста - в период, когда не проводятся «Клубные часы»
«Час непрерывной игры» - время игры по желанию детей, отведен в режиме
дня.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с

28

вариативными формами, способами, методами и средствами обязательной части
Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательной деятельности организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их
образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов
совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог - равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору
детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты,
эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми
могут быть реализованы в группе одномоментно.
28

29

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Утренняя зарядка
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
Трудовые
поручения
и
дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная
деятельность
детей по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность

Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное
общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы

29

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям
-Работа с родителями (законными представителями)

30

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются
СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий
педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут
отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики: игровая, продуктивная, познавательноисследовательская,
коммуникативная практики,
чтение
художественной
литературы, а также практическая деятельность (трудовое воспитание),
результативные физические упражнения («физкультура»), музицирование, ряженье
и театральные постановки, игры-путешествия, совместное сооружение разных
объектов и пр.
Чтение художественной литературы дополняет развивающие
возможности всех культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить
30

31

самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют
игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку
готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до
результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать,
чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её
дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему
задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то педагоги
используют приемы наводящих вопросов, активизируют собственную активность и
смекалку ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
- намеренное насыщение проблемными
практическими и познавательными
ситуациями,
в
которых
детям
необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно искать
верное решение проблемы.
31

5-7 лет
Создание
педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,
активизируя
их
усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,
постоянная
поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за

32

вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх,
в
экспериментах,
в
рисовании, в общении,
в творчестве.

Создание ситуаций, в которых дети
приобретают
опыт
дружеского
общения, совместной деятельности,
умений командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).

стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих
решений
возникших затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и
поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи
ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты
решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые
предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и
творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на качестве
результата, их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них
чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги
уважают его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживают
стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции
цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных видах
деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты.
32

33

5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие

ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации,
в ручном труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить
замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые
игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки,
нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые
таинственные книги и прочее).
7) Собственные наработки
Примерные формы работы с детьми и задачи планирования раздела
«Самостоятельность и инициатива детей»
задача
Содержание вида
форма
деятельностти
Создавать условия для
проявления инициативы в
выборе...

Предоставить детям
возможность в выборе….

Предложить вы бор.

…..игр
…..количества изображаемых
предметов .
…..м е с т а для игры .материала
для создания (поделки, рисунки,
постройки)
…..песен,
…..предметов-заместителей,
…..оборудования для игры .
…..принимать участие в занятии
или тихо играть в каком-либо
центре) .
…..р о л и (можно перечислить) .
…..сказки для
чтения.стихотворения,
(скороговорки) для разучивания
(можно перечислить) .партнера
(группы)
…..упражнений
…..ц в е т а для (вазы в рисунке)
33

через «Детский
совет»,
«Рефлексивный
круг»,

34

Учить (продолжать учить),
помогать... ...
Поддерживать детей в
стремлении самостоятельно.

Обогащать опыт детей
умением самостоятельно.

Развивать лидерские
качества детей через.
Учить
поддерживать детей в
стремлении . ..
Развивать мотивацию к
выполнению задания .
Поддерживать.
Развивать
самостоятельность,
ответственность через..
Предоставить возможность
самостоятельно
Способствовать развитию
детской инициативы через
создание........

….самостоятельно организовать
игру
….организовать место для игры,
занятия
…. занимать себя через выбор вида
деятельности
…..находить компромиссные
решения
… .учитывать интересы, желание
другого
…..придумывать интересную для
других детей игру

индивидуально
подгруппой

.смену главных ролей в игре
выбор капитана .организацию
работы в парах
высказывать свое мнение
отвечать на вопросы и
самому задавать их
.выслушивать мнение

«исполнитель контролер»

в создании разных по сложности
конструкций, рисунков и т.д.
. определение долгосрочных ролей
«Хранитель порядка в книжном
уголке», «Хранитель времени»,
«Хранитель мира .» и т.д.
. оформить группу к празднику (к
занятию ).
. выбрать место для размещения
рисунка (поделки)
. оформить место (центр) в группе
. заполнить центр («Книги»,
«Познавательно
исследовательский» и др.)
материалами, принесенными из
34

группой

Через интервью ..в
рефлексивном круге
(другая форма
рефлексии)
через соревнование
между подгруппами
(командами)

35

дома
... выбрать тему коллекции
(проекта)
.. .оформить коллекцию по теме
(«Космос» и др. Тему может
определить воспитатель в
соответствии с планированием)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического
коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
1.

35

36

младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между
педагогами и родителями (законными представителями) обеспечен обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги
придерживаются этики и культурных правил общения, проявляют позитивный
настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями);
этично и разумно используют полученную информацию как со стороны педагогов,
так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка,
отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена возможность
включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
учитываются особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО
по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

36

37

Диагностико аналитическое
- получение и анализ данных
о семье, её запросах в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование
работы
с
семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и т.д.

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
ЗАДАЧИ

Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
опросы,
Информирование
социологические
родителей
срезы, индивидуальные
блокноты, «почтовый

37

Просветительское и консультационное
направление
групповые
родительские
собрания,
конференции, круглые столы, семинарыпрактикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации, педагогические гостиные,

38

Просвещение
родителей

Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений

ящик», педагогические
беседы с родителями
(законными
представителями); дни
(недели)
открытых
дверей,
открытые
просмотры занятий и
других
видов
деятельности детей.

Вовлечение родителей
в образовательный
процесс

родительские
клубы
и
другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы,
папки- передвижки для родителей (законных
представителей);
журналы
и
газеты,
издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки
для родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в сети
Интернет; фотографии, выставки детских
работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую форму совместные праздники и вечера, семейные
спортивные и тематические мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство
с
семейными традициями.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее –
КРР)
КРР в ДОО направлена на обеспечение коррекции нарушений развития у
следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию)
на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков
ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
2)

38

39

дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми
в нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень
притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также
мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют воспитатели.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех
видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях
дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых
(индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в зависимости от
имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития, и
предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
КРР реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий. Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с
учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
4)

Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и
детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в
соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования и предусматривает предупреждение вторичных
биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и
социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического
развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и
медицины; формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
39

40

функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием ассистивных
технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу общеразвивающей
или комбинированной направленности, в группе реализуется данная Программа, а
для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная адаптированная
образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ и
здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование,
реализацию программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и
видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания,
специальные
психолого-педагогические
технологии,
учебно-методические
материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и
возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков развития, интегрируются
необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических
рекомендаций по проведению коррекционно-развивающей и воспитательнообразовательной работ. Структура АОП определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе общеразвивающей
или комбинированной направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с
ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного
процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации
ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
40

41

2.7. Иные характеристики содержания Программы
Взаимодействие ДОУ с учреждениями города
Образовательный процесс в ДОУ строится с учётом ряда факторов влияния
внешней среды региона, в котором расположено ДОУ, что составляет его
специфическую особенность. Организуя работу с социальными партнёрами, мы
обозначили следующие задачи:
 создание условий для усвоения социального опыта (приобретение
социокультурного опыта);
 формирование творческой индивидуальности, развитие коммуникативных
навыков (процесс саморазвития и самореализации);
 создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в
школу
Формы работы с социальными партнёрами (приложение №1)
2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному
и социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
41

42

4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Общая цель воспитания в Образовательной организации – личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
 формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
 формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
 становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами;
Общие задачи воспитания в Образовательной организации:
 содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
 способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
 создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
 осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей;
Направления воспитания:
 патриотическое,
 духовно – нравственное,
 социальное,
 познавательное,
 физическое
 оздоровительное,
 трудовое,
 эстетическое
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
42

43

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
В содержание обучения и воспитания детей 5-7 лет включается изучение государственных
символов РФ.
Поднятие и спуск государственного флага РФ осуществляется во время торжественных,
организационных, воспитательных, конкурсных мероприятий, в том числе посвященным
государственным и муниципальным праздникам:
12 июня - "День России"
22 августа - день Государственного флага Российской Федерации
30 ноября - день Государственного герба Российской Федерации;
12 декабря - "День Конституции".
А также:
1 сентября – День знаний
4 ноября – День народного единства
23 февраля – День защитника Отечества
8 марта – Международный женский день
12 апреля – День космонавтики
1 мая – Праздник весны и труда,
9 мая

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием
43

44

которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных
качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой
родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности,
ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к семье, Семья, дружба, человек
другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить сотрудничество
общий язык с другими людьми.

и

СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство –
уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений, формированием навыка культурного поведения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.

ЦЕННОСТИ
Познание
СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны
воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств
личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовнонравственное
воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание
44

45

добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.

к

ЦЕННОСТИ
Жизнь и здоровье

СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Создание условий для понимания взаимосвязи состояния окружающей среды и здоровья
своего и других людей. Формирование осознанного отношения к созданию благоприятной
окружающей среды, как неотъемлемой части ЗОЖ.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

ЦЕННОСТИ
Труд

СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки
к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в
выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного
отношения к красоте.

ЦЕННОСТИ
Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
45

46

умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих
внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих
внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.

Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Ценности

Познавательное

Познание

Физическое
и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес
к
другим
детям
и
способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
46

47

Направление
воспитания

Эстетическое

Ценности

Культура и красота

Целевые ориентиры
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Ценности

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья 47

48

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура и красота Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
целевыми ориентирами воспитания обязательной части Программы.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл деятельности ДОО, её миссия

Принципы жизни и воспитания в ДОО

Цель: Создать современное образовательное
пространство, обеспечивающее всестороннее
развитие личности ребенка.
Смысл: Осуществлять воспитание и
обучение детей дошкольного возраста от 2-х
лет до 7-и лет, охрану и укрепление их
физического и психического здоровья,
развитие индивидуальных способностей и
необходимую коррекцию нарушений
развития детей, нуждающихся в этом на
основе образовательных и специальных
программ.
Миссия: Разностороннее развитие каждого
воспитанника в период дошкольного детства
с учетом его возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных
традиций
Принцип воспитания в ДОО: Самоценность и
неповторимость дошкольного периода в
жизни каждого человека.
48

49

Образ ДОО, её
внешний имидж

особенности,

Организационные принципы ДОО:
Принципы взаимодействия в ДОО: Принцип
гуманизма: приоритет жизни и здоровья
человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности; воспитание
взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального
природопользования;
Принцип ценностного единства и
совместности: единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми
участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
Принцип общего культурного образования:
Воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные
особенности региона; Принцип следования
нравственному примеру: пример как метод
воспитания позволяет расширить
нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить
в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении
собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в
жизни;
Принцип безопасной жизнедеятельности:
защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание
через призму безопасности и безопасного
поведения;
Принцип совместной деятельности
ребенка и взрослого: значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их
освоения; - Принцип инклюзивности:
организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их
физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему
образования.
Данные принципы реализуются в укладе
ДОО.
символика, МБДОУ «Детский сад №5 «Ёлочка»
современное
динамично
развивающееся
49

50

учреждение, в котором сохраняются лучшие
традиции
прошлого,
осуществляется
стремление
к
современному
и
инновационному будущему.
Наш
детский
сад
известен
в
профессиональных
кругах
и
среди
общественности.
Неоднократно отмечен профессионализм
педагогического коллектива.
Это мы считаем важным условием создания
конкурентоспособного
учреждения
и
создания положительного имиджа.
Выпускники детского сада востребованы
школами города. Их достижения, а также
положительные отзывы
родителей об
организации
образовательного
процесса
также способствуют формированию имиджа
нашего учреждения.
Открытость ДОУ позволяет устанавливать и
расширять партнерские связи.
Учреждение
имеет
свою
символику: изображение в круге
Зеленой Елочки с надписью
«Ёлочка» Детский сад на белом
фоне
https://dsadelochka.tvoysadik.ru/?section_id=86
Отношение к воспитанникам, их родителям
Отношение к воспитанникам строятся
(законным представителям), сотрудникам и по следующим правилам:
партнерам ДОО
1) уважение взрослых к человеческому
достоинству
детей,
формирование
и
поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2)
использование
в
образовательной
деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным
особенностям
(недопустимость
как
искусственного
ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности
на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного
на
интересы
и
возможности
каждого
ребенка
и
учитывающего социальную ситуацию его
развития;
4) поддержка взрослыми положительного,
доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
50

51

5)
поддержка
инициативы
и
самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов,
видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и
психического насилия;
8)
поддержка
родителей
(законных
представителей) в воспитании детей, охране
и укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно
в
образовательную
деятельность.
Отношение к родителям как к
партнерам
в
создании
максимально
благоприятных условий для развития детей.
Тесное сотрудничество для объединения
усилий семьи и ДОО в воспитании ребенка
Ключевые правила ДОО
1.Мы принимаем любого ребенка,
независимо от его внешнего вида, состояния
здоровья или поведенческих особенностей;
2.Мы строим воспитательный процесс с
учетом возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка;
3. В совместной деятельности детей со
взрослым мы стараемся раскрыть
личностный потенциал каждого ребенка;
4.Дети являются полноправными
участником воспитательного процесса
наравне со взрослыми
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в Традиции:
ДОО (достигаемые ценности воспитания)
В детском саду есть традиция поздравлять
друг друга с днем рождения.
Дарить пригласительные на выпускной
утренник.
Проводить Неделю семьи и Неделю здоровья.
Участие педагогов в городских и районных
проектах,
конкурсах
педагогического
мастерства;
Проводить совместные выставки творческих
работ детей и родителей;
Проводить праздники и развлечения с
участием родителей.
Каждый год в сентябре проводить ярмарку
«Дары осени»
Ритуал ДОО: В наших группах мы каждое
утро здороваемся и, уходя говорим «до
свидание».
Каждый понедельник мы торжественно
поднимаем российский государственный
флаг.
51

52

Особенности РППС, отражающие образ и
ценности ДОО

Социокультурный
контекст,
внешняя
социальная и культурная среда ДОО (учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные особенности)

Нормы этикета в ДОО:
Получая подарок, необходимо обязательно
поблагодарить дарителя.
На лестнице пропускать пожилых людей.
Обращаться к педагогу по имени отчеству.
В ДОО пространство групп наполнено
«толерантной» атрибутикой, внесены
элементы национальных культур. Красочно
оформленные плакаты, карты России,
Республики Бурятия, детские рисунки;
профессионально составленная тематическая
выставка просмотра книг; цитаты и
высказывания об искусстве жить в мире
непохожих на тебя людей и т.д. В уголках
творчества размещены книжки-раскраски с
эскизами национальных костюмов,
образцами национальных орнаментов.
Участие представителей библиотеки и школы
в
проведении
акций
воспитательной
направленности.
Проведение
на
базе
библиотеки
и
школы
различных
мероприятий,
событий
и
акций
воспитательной направленности. Реализация
различных
проектов
воспитательной
направленности, совместно разрабатываемых
детьми,
родителями
(законными
представителями)
и
педагогами
с
библиотекой, школой

Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования эмоционально- -Распределение ролей в группе, знакомство с
ценностного
отношения
ребёнка
к образами дружбы в фольклоре и детской
окружающему миру, другим людям, себе
литературе, примерами сотрудничества и
взаимопомощи людей в различных видах
деятельности.
- Проявление милосердия и заботы о младших и
слабых членах группы.
- Анализ поступков самих детей в группе в
различных ситуациях.
- Воспитание навыков, необходимых для жизни в
обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения
соблюдать правила.
- Развитие способности поставить себя на место
другого как проявление личностной зрелости и
преодоление детского эгоизма
Условия для обретения ребёнком первичного -Воспитание
морально-волевых
качеств
опыта деятельности и поступка в соответствии (честности,
решительности,
смелости,
52

53

с традиционными ценностями российского настойчивости и др.).
общества
- Поддержание у детей желания помогать
малышам безопасно вести себя в помещении и на
прогулке, бережно относиться к ним.
- Воспитание привычки к доступному для
ребенка напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи.
Приучение
ребенка
к
поддержанию
элементарного
порядка
в
окружающей
обстановке,
поощрение
трудолюбия
при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности
Условия для становления самостоятельности, -Поддержание стремления к самостоятельности в
инициативности
и
творческого самообслуживании, в быту, в игре, в
взаимодействия в разных детско-взрослых и продуктивных видах деятельности.
детско-детских
общностях,
включая - Воспитание навыков организации своей работы,
разновозрастное детское сообщество
формирование
элементарных
навыков
планирования

Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
 Педагог - дети,
 Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
 Педагог - родители (законные представители).
 Дети-дети
 Педагог-педагог
 Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональносообщества
родительского сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и уважения.
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в
Цели: создание условий для процесс воспитания ребенка.
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.

детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания
детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые
53

54

заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.

54

55

Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия
детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и
праздников, на выездах за территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство
для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
55

56

социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
в ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
 Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО:
Герб РФ, герб Республики Бурятия, флаг РФ, флаг Республики Бурятия, флаг
Кяхтинского района, портрет президента РФ, портрет главы Республики Бурятия.
Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО: ………….
 Компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность: уголок живой и неживой природы
 Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности: центр семья, центр конструирования, уголок
автопарк, театрализованный центр.
 Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей: фотовыставки , фотоальбомы, стенгазеты.
 Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную
56

57

картину мира: центр экспериментирования, центр воды и песка, речевой
центр, центр искусства и художественного творчества
 Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической
культуры и спорта: Центр ОБЖ и дорожного движения, Игровой центр,
Спортивный центр, уголки уединения.
 Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народа: патриотический уголок, мини- музей «Родина моя
РОССИЯ», «Байкал-частичка России»
 Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда,
а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства: огород
на окне, уголки дежурства.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного
Старший воспитатель
Старший воспитатель
Старший воспитатель
Заведующий

Функция
планирование,
организация,
реализация,
обеспечение
воспитательной деятельности
повышение квалификации педагогов ДОУ в сфере воспитания
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе с ОВЗ и других категорий
привлечение
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и других)
к воспитательной деятельности

57

58

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме на платформе институт
воспитания.рф

В ДОО приняты следующие управленческие
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Внесение изменений в должностные
инструкции
педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры о сотрудничестве с социальными
партнерами
Изменения в программе развития ДОО

Изменения в ВСОКО ДОО

решения,

связанные

с

Данные локального акта ДОО
Приказ заведующего МБДОУ «Детский сад №5
«Ёлочка» № 53 от 18.09.2023
«Об охране
жизни и здоровья воспитанников»
Договор № 1 о сотрудничестве с районной
библиотекой от 15.01.2023
Договор №7
о сотрудничестве с «Кяхтинским
ЦДО» от01.12.2023
Программа развития МБДОУ «Детский сад №5
«Ёлочка» на 2021 – 2026гг., утверждённая
педагогическим советом МБДОУ «Детский сад
№5 «Ёлочка»(протокол№ 1от31.08.2023 ).
«Положение о ВСОКО в МБДОУ «Детский сад
№5 «Ёлочка», утверждённое педагогическим
советом МДОБУ № 1
(протокол № 6 от
18.09.2023 )

Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с ООП:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
58

59

формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости
развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации
детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
2)

59

60

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
 местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
 возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и
их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого
взаимодействия и других участников образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
 требованиям Стандарта;
 данной Программе;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОО;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
 требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для
этого в помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение/территория
Методический кабинет

Оборудование
2 компьютера
3 ноутбук
проектор с экраном

60

61

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования
сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр,
следующие помещения: кабинет заведующего, методический кабинет.
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой
образовательной среды:
Помещение

Оборудование
Проектор с экраном
ноутбук

Музыкальный зал

В случае появления в МБДОУ «Детский сад №5 «Ёлочка» детей с ОВЗ в
ДОО имеется специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься
разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками: пандусы на
центральном входе в здание ДОО. Доступ к кабинетам администрации,
методическому и медицинскому кабинетам, туалету будет обеспечен посредством
предоставления сопровождающего лица.
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста
детей, размера и конфигурации помещения.
Наполняемость РППС
Центр активности/
пространство/ модуль
Групповые помещения
Центр природы
Центр
экспериментирования
• Центр сенсорного и
математического развития
• Центр конструирования
• Центр безопасности
• Центр познавательного
развития
• Центр патриотического
воспитания

Наполнение

Особенности
функционирования

Центр природы и
экспериментирования:
комнатные растения;
- календарь природы;
- материалы для развития
трудовых навыков;
- паспорта растений;
- папка-передвижка на
экологическую тематику;
- макеты,
- материал для проведения
элементарных опытов;
- обучающие и дидактические
игры по экологии;
- природный и бросовый
материал;
- литература природоведческого
содержания, набор картинок,
альбомыматериалы для опытнической
работы, мини-лаборатории;

Каждый центр активности –
маленькая творческая
мастерская, наполненная
разнообразными,
стимулирующими деятельность
материалами, развивающими
играми, дидактическими
материалами. В центрах всё
полностью доступно. Все
материалы, коробки, центры
подписаны, снабжены
этикетками. Центры работают
практически все каждый день.
Постоянно обновляются.
Соответствуют принципу
трансформируемой РППС

61

62

- аудио материал на
природоведческую тематику.
Центр сенсорного и
математического развития:
- дидактический материал;
-дидактические игры;
-настольно-печатные игры;
- познавательный материал;
-материал для детского
экспериментирования.
Центр конструирования:
- мягкие строительно-игровые
модули;
- напольный строительный
материал;
-пластмассовый конструктор;
- крупные объемные
геометрические формы 4-х
цветов;
-схемы для моделей из
конструктора и деревянных
кубиков.
Центр безопасности:
- дидактический материал;
- дидактические игры;
- дорожные знаки;
- макет дороги;
- материал по ОБЖ и ПДД;
-атрибуты для сюжетно-ролевой
игры;
-настольно-печатные игры.
Познавательное развитие:
- материал по теме недели.
Патриотический центр:
- государственная символика
РФ и Республики Бурятия;
-предметы народноприкладного искусства жителей
народов, проживающих в
Республике Бурятия
- образцы народных костюмов
Томской области – наглядный
материал;
- подборка детской
художественной литературы и
книги о родном крае;
- подборка коллекции полезных
ископаемых, добывающихся
Республике Бурятия;
- материалы по г. Кяхта.
62

63

Холлы, рекреации, улица
Патриотический уголок

Государственные символы
России и Республики Бурятия
Флаг России и флаг Республики
Бурятии, стенд

Русская изба

Русская печка
Самовар
Коромысло, ведра
Блюдо
Ухват
Кукла, люлька,

Бурятская юрта

Макеты куклы: Мужчина бурят
и женщина бурятка,
Юрта, сундук
Хадак,
Блюдо с бовами,
Выставка «Пять драгоценных
животных»

Уголок Пожарной
безопасности

Пожарный щит
Стенд «Юные пожарные»

Уголок ПДД

Пешеходный переход
Светофор
Машины
Макет улицы (на стенах)

Стендовая информация

Информация для родителей
Стенд «Наши успехи и
достижения»
Территория творчества
Стенд «Наставничество» (Здесь
вам рады , здесь вас ждут)
Стенд «Что нельзя приносить в
детский сад»
Стенд медицинского работника
«В гостях у доктора Айболита»
Стенд «Ростомер»
Стенд «Наш дружный
коллектив»
Стенд «Из жизни детского сада»
Стенд «Q ар код»
Стенд «Наше питание»
Стенд «Охрана труда»
Стенд «Антитеррористическая
безопасность»
Стенд «Пожарная
безопасность»
63

Функционируют на
протяжении учебного года

64

Музыкальный зал

Иные помещения
Зеркальная стена
Занавес (меняется сезонно )
Фортепиано
Материал по теме «Детские
композиторы»
Маски различной тематики
Костюмы сказочных героев
Детские костюмы для
проведения тематических
праздников

Во второй и третий период реализации Программы, когда большую часть
времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС переносится
на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут реализовать свои
потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО
расположены: 4 прогулочных участка с игровым оборудованием и верандами,
спортивная площадка. Имеется площадка с дорожной разметкой для занятий по
ПДД. Имеется необходимый выносной материал для двигательной активности
дошкольников. На асфальте нарисованы красочные разметки: тропинки, круги,
«болото», извилистые дорожки «змейки», классики. березовая аллея, сосны, дикая
яблоня, цветочные клумбы.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1
ФОП
ДО,
и
представлены
на
официальном
сайте
ДОО
https://dsadelochka.tvoysadik.ru/file/download?id=48
В группах МБДОУ «Детский сад №5 «Ёлочка» созданы соответствующие
материально-технические условия для реализации программы ФОП ДО.
1,5 – 3лет https://dsadelochka.tvoysadik.ru/upload/tsdsadelochka_new/files/0c/7a/0c7a
847324f75bf1ab5ecbbc87f95e1b.pdf
3 – 4года

https://dsadelochka.tvoysadik.ru/upload/tsdsadelochka_new/files/f2/b2/f2b2
ba133841c1ac4656734f892e65df.pdf

4 – 5 лет

https://dsadelochka.tvoysadik.ru/upload/tsdsadelochka_new/files/f3/5f/f35ff
be4b9a8d351b589dcf7b1f9bf14.pdf
64

65

5 – 7 лет

https://dsadelochka.tvoysadik.ru/upload/tsdsadelochka_new/files/7a/5e/7a5e
6dc4c1f68cededb016cdbc2fe916.pdf

ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с
ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей
через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие
формы активности ребёнка с участием взрослых, и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Также в ДОО созданы условия для материально-технического оснащения
дополнительных
помещений,
позволяющих
расширить
образовательное
пространство: театральных студий, игротек, аудиовизуальных комплексов,
экологических троп на территории ДОО, музеев.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической
базы ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового
потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с использованием
данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры), составляется
инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и повышения
качества ДО
https://dsadelochka.tvoysadik.ru/?section_id=79

65

66

Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
Поисковые системы:
www.mail.ru
www.yandex.ru
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации
https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Федеральный центр образовательного законодательства
http://www.lexed.ru/
Региональные органы управления образованием:
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального
образования Республики Бурятия
БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПОЛИТИКИ
http://www.briop.ru/
Муниципальные органы управления образованием:
Муниципальное казённое учреждение «Районное управление образования» МО
Кяхтинский район Республики Бурятия
http://kyahtaruo.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
Министерство образования и науки в Республике Бурятия
https://egov-buryatia.ru/minobr/
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий «Аванта+»
http://www.avanta.ru/
Издательство «Первое сентября»
http://www.1september.ru/
Издательство «АРКТИ»
http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез»
http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение»
http://www.prosv.ru/
66

67

Издательство «Школьная пресса»
http://www.schoolpress.ru
Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»
https://detstvo-press.ru/
СМИ образовательной направленности
Журнал «Педсовет»
http://pedsovet.org/leaders/
Журнал «Вестник образования России»
http://www.vestniknews.ru/
Журнал «Справочник старшего воспитателя»
www.vospitatel.resob.ru
Журнал «Няня РФ»
www.Няня.рф
Современный интернет-журнал «Планета Детства»
www.PLANETADETSTVA.NET
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари. Служба русского языка
http://www.slovari.ru
Словари и энциклопедии on-line на Академик.ру
http://dic.academic.ru/
Словари русского языка на портале «Грамота.ру»
http://www.gramota.ru/slovari/
Толковые словари русского языка
http://www.sci.aha.ru/
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании
http://www.edu-all.ru/
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского
общеобразовательного портала http://window.edu.ru/
Герои страны
http://www.warheroes.ru
Журнал «Спасайкин»
http://spasay-kin.ru/
«Дорога без опасности»
https://bdd-eor.edu.ru/
3.4.
Перечень
литературных,
музыкальных,
анимационных произведений для реализации Программы

2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

67

5-6 лет

художественных,

6-8 лет

68

Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..

Методическое сопровождение образовательного процесса в МБДОУ «Детский
сад №5 «Ёлочка».
1,5-3 года

1,5-3 года

Список методической литературы
3-4 года
4-5 лет

5-7 лет

Комплексно-тематическое планирование
3-4 года
4-5 лет

5-7 лет

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается
квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации
от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2022, № 9, ст. 1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её
компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других организаций,
участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает
указанным выше требованиям.
68

69

Партнеры по сетевому
Основание
Содержание
взаимодействию
сотрудничества
сотрудничества
МБУ Кяхтинская городская Договор
№1
от Договор заключается
детская Библиотека
15.01.2023
сроком на 1 год
https://kyahtabiblio.bur.muzkult.ru/
МБУ ДО «Кяхтинский ЦДО»
https://cdokyachta.buryatschool.ru/

Договор №7 от 01.12.23 Договор заключается
сроком на 1 год

В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя,
примерный график повышения квалификации зафиксирован в годовом плане
работы МБДОУ «Детский сад №5 «Ёлочка» на 2023-2024 учебный год, в разделе 3.4
«Повышение квалификации педагогов ДОУ»размещен на официальном сайте ДОУ
https://dsadelochka.tvoysadik.ru/upload/tsdsadelochka_new/files/d2/c6/d2c6b1ac7bc937a
06bcb80d30b088b2e.pdf
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе детей от 1,5-х до 3-х лет
Содержание
Первый/второй период реализации Программы
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
69

Время
7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-9.40
9.50-10.00
10.00-11.30
10.30-11.00
11.30-12.00
11.30-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-16.30
16.00-16.10
16.20-16.30
16.30-18.00
18.00-18.30

70

Ужин
Уход детей домой

18.30-19.00
до 19.00

Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой
форме по подгруппам
Второй завтрак1
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
занятия в игровой форме по подгруппам
Возвращение с прогулки, игры, подготовка к ужину
Ужин
Уход детей домой

7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-11.30
9.40-9.50
10.00-10.10
10.30-11.00
11.30-12.00
12.00-12.30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-18.00
16.20-16.30
16.40-16.50
18.00-18.30
18.30-19.00
До 19.00

Режим дня в дошкольных группах
Содержание

3-4 года

Первый/второй период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
7.00-8.30
утренняя гимнастика (не менее
10 минут)
Завтрак
8.30-9.00
Игры, подготовка к занятиям
9.00-9.20
Занятия (включая гимнастику в
процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не
9.20-10.00
менее 10 минут) проведение
педагогической диагностики
Подготовка к прогулке,
прогулка, возвращение с
10.00-12.00
прогулки
Второй завтрак17
10.30-11.00
Обед
12.00-13.00
Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем детей,
13.00-15.30
закаливающие процедуры
Полдник
15.30-16.00
Занятия (при необходимости)
-

70

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

8.30-9.00
9.00-9.15

8.30-9.00
9.00-9.15

8.30-9.00
-

9.15-10.05

9.15-10.15

9.00-10.50

10.05-12.00

10.15-12.00

10.50-12.00

10.30-11.00
12.00-13.00

10.30-11.00
12.00-13.00

10.30-11.00
12.00-13.00

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

15.30-16.00
-

15.30-16.00
16.00-16.25

15.30-16.00
-

71

Содержание

3-4 года

Игры, самостоятельная
16.00-17.00
деятельность детей
Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
17.00-18.30
деятельность детей, возвращение
с прогулки
Ужин
18.30
Уход домой
до 19.00
Третий период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
7.00-8.30
утренняя гимнастика (не менее
10 минут)
Завтрак
8.30-9.00
Игры, самостоятельная
9.00-9.20
деятельность
Второй завтрак18
10.30-11.00
Подготовка к прогулке,
прогулка, занятия на прогулке,
9.20-12.00
возвращение с прогулки
Обед
12.00-13.00
Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем детей,
13.00-15.30
закаливающие процедуры
Полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная
16.00-17.00
деятельность детей
Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
17.00-18.30
деятельность детей
Ужин
18.30
Уход домой
до 19.00

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

16.00-17.00

16.25-17.00

16.00-16.40

17.00-18.30

17.00-18.30

16.40-18.30

18.30
до 19.00

18.30
до 19.00

18.30
до 19.00

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

9.00-9.15

9.00-9.15

-

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

9.15-12.00

9.15-12.00

9.00-12.00

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

16.00-17.00

16.00-17.00

16.00-17.00

17.00-18.30

17.00-18.30

17.00-18.30

18.30
до 19.00

18.30
до 19.00

18.30
до 19.00

Распорядок дня размещен на сайте ДОО
https://dsadelochka.tvoysadik.ru/file/download?id=208
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, старшая
медицинская сестра, педагоги, родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
71

72

полностью совпадают с организацией режима пребывания
образовательном учреждении обязательной части Программы

детей

3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий

Дата

Памятные
даты/праздни
ки

Даты
проведе
ния

Напра
влени
я
воспи
тания
*

01.09

День знаний

01.09.20
23

ПозН
РР

03.09

День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности
борьбы с
терроризмом

04.09.20
23

ПАТ
ПозН

05.09.20
23

ПАТ
ПозН
ЭН
СН
РР

07.09.20
23

ПАТ
ПозН
ЭН
СН
РР

08.09

Международн
ый день
распространен
ия
грамотности

Воспитатель
ные
события
ДОО

Содержание /
Номинации

СЕНТЯБРЬ
Развлечение
Игры, загадки,
«По Родине
аттракционы, встреча
нашей день
с героями
знаний
сказок и
идет!»
мультфильмов.
Час памяти
Просмотр
«Я помню! Я презентации
горжусь!»
«Окончанию Второй
мировой войны,
посвящается…»,
прослушивание
музыкальных
произведений,
рассматривание
иллюстраций.
Акция
Наблюдения, беседы
«Белый
о безопасности.
журавлик»,
Рассматривание
Выставка
плакатов,
рисунков
иллюстраций,
«Мы за мир» картинок.
Изучение
элементарных правил
безопасности и
поведения в
общественных
местах. Выставки
рисунков.
Тренировочные
эвакуации,
проектирование
ситуаций и др.
Познаватель
Разгадывание
ная игра «Раз ребусов,
словечко, два головоломки, чтение
словечко»
скороговорок

72

возраст

Ответственн
ые

5-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

6-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
педагог
дополнительного
образования

5-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

6-7

Воспитатели

в

73
27.09

День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников

27.09.20
23

ПАТ
ПозН
ЭН
ТН
ДН

01.10

Международн
ый день
пожилых
людей.

28.09.2
023

Международн
ый день
музыки

29.09.2
023

ЭН/
ПАТ
ПозН
СН
РР

04.10

День защиты
животных

04.10.2
023

ПАТ
ПозН
СН
РР

05.10

День учителя

05.10.2
023

15.10

День отца в
России

12.10.2
023

ПАТ
ПозН
РР
ЭН
ДН
ПАТ
ПозН
ФОН
СН
ДН

04.11

День
народного
единства

03.11.20
23

ПозН
СН
ДН

ПАТ
ПозН
ФОН
ЭН
ДН

Обзорная
экскурсия по
детскому
саду.

Беседа «Все
профессии нужны».
Букет для любимого
воспитателя.
Сердце в подарок
(поделка в любой
технике)
ОКТЯБРЬ
Акция
Беседа «Мои
«Поклон вам
любимые бабушка и
низкий от
дедушка».
внучат и
Изготовление
близких!»
открыток.
Фотовыставка в
социальных сетях
«Бабушка рядом с
дедушкой»
ИграЗнакомство детей с
Викторина
историей праздника,
«Угадай
игры, конкурсы,
мелодию»
музыкальнодидактические игры,
подвижные игры с
музыкальным
сопровождением;
придумывание
движений под
музыку, исполнение
любимых песен.
Тематически
Чтение рассказов о
е
животных, выставка
мероприятия, литературы в
акции,
групповых комнатах,
беседы,
беседы с детьми,
тематический организация
досуг
фотовыставки в
«Береги
социальных сетях
животных»
«Братья наши
меньшие»,
изготовление
буклетов «Сохрани и
защити!»
Праздник «В
Беседы, стихи,
гостях у
загадки про учителей
воспитателя» и воспитателей

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель, педагог
дополнительного
образования

3-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

5-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель

4-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

5-7

Воспитатели

Выставка
коллажей «Я
и мой папа»,
спортивный
семейный
праздник
«День отца»

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

Беседы, викторины,
выставки, настольные
игры, развлечения.
Изготовление
открытки.

НОЯБРЬ
Квест-игра
Цикл бесед и
«Путешестви рассказы воспитателя
е по
«Народы России».
станциям»
Мастерская по
«изготовлению»

73

74

18.11

День рождения
Деда Мороза

17.11.20
23

ПозН

Мероприятие
«По следам
Деда
Мороза»

26.11

День матери в
России

21.11.20
2324.12.20
23

ПАТ
ПозН
РР
ДН

Вечер
общения
«Мамочка
милая, мама
моя…»

30.11

День
Государственн
ого герба
Российской
Федерации

30.11.20
23

ПАТ
ПозН

Викторина
«Символы –
отражение
жизни»

03.12

День
неизвестного
солдата

01.12.20
23

ПАТ
ПозН

05.12

День
добровольца
(волонтера)
России

05.12.20
23

СН
ПозН

08.12

Международн
ый день
художника

07.12.20
23

ЭН
ПозН

09.12

День Героев
Отечества

08.12.20
23

ПАТ
ПозН

национальных
костюмов (рисование,
аппликация).
Спортивное
развлечение
(подвижные игры
народов России)
Просмотр
презентации «Где
живет Дед мороз».
Изготовление
поздравительных
открыток Деду
Морозу.
Беседы о маме.
Заучивание стихов о
маме.
Оформление
праздничной газеты,
посвященной Дню
матери.
Оформление
открыток «Подарок
маме».
Знакомство с
историей
происхождения герба
России, его
значением в прошлом
и настоящем.

ДЕКАБРЬ
Тематическа
Знакомство
я беседа
дошкольников с
«Есть
историей даты,
память,
проведение минуты
которой не
памяти, чтение
будет
стихов.
конца»
Акция
Акция «Поможем
«Маленькие
детям младшей
волонтеры
группы»
или добрые
(подготовка
дела
спектаклей,
дошколят»
выполнение поделок
в подарок малышам,
проведение занятий
для малышей.
Тематически
Беседы о профессии,
й день «Я
игра –
художник
экспериментирование
хоть куда!»
«Смешиваю краски
я…», загадки,
рассматривание
репродукций картин
разных жанров.
Целевая
Беседа о подвигах
экскурсия к
Героев,
памятникам
возложение цветов.
Героев ст.
Кавказской

74

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

5-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

6-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

5-7

Воспитатели

5-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

6-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

75

12.12

День
Конституции
Российской
Федерации

12.12.20
23

ПАТ
ПозН

31.12

Новый год

20.12.20
2327.12.20
23

ПозН

12.01.20
24

ПозН

День снятия
блокады
Ленинграда

26.01.20
24

ПозН
СН

День
Российской
науки

08.02.20
24

День памяти и
россиянах,
исполнявших
служебный
долг за
пределами
Отечества
Международн
ый день
родного языка

15.02.20
24

09.01-12.01 Рождественски
е колядки

27.01

08.02

15.02.

21.02.

РР
ЭН

РР
ЭН

ПаТН
ДН

ПозН
ЭН
ПаТН
РР

ПозН
СН
ПаТН

19.02.20
24

ПозН
СН
ПаТН
РР

Тематически
е беседы
«Конституци
я РФ»,
«Права
детей»,
«Обязанност
и детей».
Новогодние
утренники.

Просмотр
мультфильма
«Азбука прав.
Смешарики».
Чтение
художественных
произведений.

Беседы на тему
Нового года.
Изготовление
елочных украшений.
Тематическое
оформление окон,
групповых
помещений, холлов.
Заучивание стихов.
ЯНВАРЬ
Фольклорны
Беседы: «Рождество»,
й праздник
«Святки», «Коляда».
«Святки –
Рассматривание
колядки»
иллюстраций и
фотографий о
празднике,
заучивание колядок,
стихов, загадок,
изучение игрколядок.
Час памяти
Просмотр
«По
презентаций и о
страницам
жителях блокадного
блокадного
Города.
Ленинграда»
Беседы о жизни детей
в осажденном городе.
Просмотр фильма
«Жила-была
девочка».
Книжные выставки
«Ленинград. Блокада,
Подвиг».
ФЕВРАЛЬ
Познаватель
Организация и
ный досуг
проведение опытно«Эксперимен экспериментальной
тариум»
деятельности.
Виртуальное
посещение научных
лабораторий,
кванториумов.
Чтение
Чтение былин,
художествен
обсуждение борьбы
ной
добра со злом.
литературы
«Богатырями
славится
Россия»
Конкурс
Конкурсы чтецов,
чтецов
онлайн-фестиваль
«Читаем
чтения
стихи на
стихотворений на

75

5-7

1,5-7

Воспитатели

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК, педагог
дополнительного
образования

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

5-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

5-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

6-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

6-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

76
родном
языке»
23.02

День
защитника
Отечества

20.02.20
2422.02020
24

ПатН
СН
ФОН
ТН

08.03

Международн
ый женский
день

04.08.20
2407.08.20
24

ПатН
СН
ФОН
ТН
ДН

11.03.20
2415.03.20
24

ПатН
СН
ФОН
ТН

Фольклорны
й праздник
«Гуляй,
Масленица»

11.03-17.03 Праздник
Масленицы

Тематически
е
мероприятия
«А ну-ка,
папы».
Выставка
работ
«Вместе с
папой».

МАРТ
Фотовыставк
а «Мама
тоже
маленькой
была».
Мастерклассы
«Мама,
бабушка и я
–
рукодельная
семья».

18.03

День
воссоединения
Крыма с
Россией

18.03.20
24

ПатН
СН
ФОН
ТН

Беседа на
тему
воссоединен
ие Крыма и
России.
Виртуальная
экскурсия
«Красоты
Крыма»

27.03

Всемирный
день театра

27.03.20
24

ПозН
СН

Участие в
театрализова
нных играх
по мотивам
русских
народных

ПаТН
ТН

родном языке
(совместно с
родителями).
Беседа «Военные
профессии».
Организация
выставки работ
технического
творчества детей
совместно с папами
Конкурс «Санитары».
Игры «Танкисты»,
«Пограничники и
нарушители»,
«Ловкие и смелые
моряки».

3-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК, педагог
дополнительного
образования

Концерт, выставки
детских работ,
коллективные
работы, тематические
мероприятия.
Семейные мастерклассы от мам и
бабушек.

2-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель, педагог
дополнительного
образования

Беседа о русских
народных традициях,
Масленице.
Разучивание песен,
частушек, обрядовых
песен.
Народные
подвижные игры,
игры-забавы.
Тематическое
оформление
масленичных столов.
Обогащение знаний
детей о богатстве и
разнообразии
природы нашей
страны. Развитие
географических
представлений.
Виртуальная
экскурсия по
памятным местам
Крыма, чтение
стихотворения Н. И.
Павлова «Наш
Крым».
Чтение книг «Куда
пойдем? В кукольный
театр!», «Какие
бывают профессии».
Беседы-презентации
о творческих

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

5-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

4-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

76

77
сказок

АПРЕЛЬ
Тематически
й день
«Берегите
птиц»

01.04

Международн
ый день птиц

01.04.20
24

ПатН
СН
ТН
ДН
ЭН

12.04

День
космонавтики

12.04.20
24

ПатН
СН
ФОН
ТН

Досуг

22.04

22 апреля Всемирный
день Земли.

22.04.20
24

ПозН

01.05

Праздник
Весны и Труда

27.04.20
24

ПозН
СН
ПаТН
ТН

09.05

День Победы

07.05.20
24

ПАТ
ПозН
РР
ЭН

19.05

День детских
общественных
организаций
России

17.05.20
24

ПАТ
ПозН
РР

24.05

День
славянской
письменности
и культуры

24.05.20
24

ПАТ
ПозН
РР

профессиях.
Подготовка
кукольных
спектаклей для детей
младшего возраста
4-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

Акция
«Давайте
любить и
беречь нашу
планету
Земля!
МАЙ
«Трудовой
Озеленение участков
десант»
детского сада,
организация
субботников с
привлечением
родителей и детей.
Праздник,
Парад Победы
посвященны
(мероприятие на
й Дню
территории детского
Победы.
сада) Выставка
детских рисунков
«День Победы».
Создание музейной
экспозиции в группах
«День Победы».
Мини-музей
Формирование
«Пионерское знаний и
детство»
представлений детей
об истории и
символике
пионерской
организации.

5-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

2-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

5-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

Беседарассказ с
элементами
презентации
«Волшебные

6-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

«Кос
монавты».
Конкурсвыставка
декоративноприкладного
творчества
«Космос
далекий и
близкий»

Беседы о птицах,
чтение сказок и
рассказов.
Наблюдение за
птицами на прогулке.
Изготовление
«Кормушки для
птиц».
Просмотр
презентации «Детям
о космосе»,
«Планеты солнечной
системы».
Просмотр
мультфильма «Белка
и Стрелка» Лунные
приключения.
Организация
конкурса-выставки
по теме.
Беседы с детьми об
экологических
проблемах на Земле.
Изготовление
листовок «Бережем
природу»

Беседы на тему
азбуки. Показ
презентации.

77

78
буквы»
ИЮНЬ
Музыкально- Создание
спортивный
праздничного летнего
праздник,
настроения через
посвященны
игры, шутки, танцы;
й Дню
повышение интереса
защиты детей к физической
культуре и здоровому
образу жизни
Акция
Посадка цветов на
«Посади
участках детского
цветок –
сада.
укрась
Изготовление знаков
планету»
«Береги природу»

01.06

День защиты
детей

03.06.20
24

ПатН
СН
ФОН

05.06

Всемирный
день
окружающей
среды. День
эколога в
России
День русского
языка.
Пушкинский
день России

05.06.20
24

ПатН
СН
ФОН
ТН

06.06.20
24

ПАТ
ПозН
РР

Викторина
«День
русского
языка»

12.06

День России

11.06.20
24

ПатН
ЭН
ФОН

Игра-квест
«Удивительн
ое
путешествие
по большой
стране»

16.06

День
медицинского
работника

14.06.20
24

ПозН
СН

Досуговые
мероприятия
«День
здоровья»

22.06

День памяти и
скорби

21.06.20
24

ПозН
СН

Разговор о
важном
«День
Памяти и
скорби»

06.06

ПаТН

23.06

Международн
ый
Олимпийский
день

20.06.20
24

СН
ФОН
ЭН

Летние
спортивные
Олимпийски
й игры

Познакомить детей с
«Международным
днем родного языка».
Воспитание
отношения к родному
языку как ценности,
умения чувствовать
красоту языка,
стремления говорить
красиво (на
правильном, богатом,
образном языке).
Знакомить детей с
содержанием
государственных
праздников и
традициями
празднования,
развивать
патриотические
чувства.
Беседа «Для чего
нужна зарядка».
Сюжетно – ролевые
игры «Больница»,
«Аптека»,
«Мед.пункт».
Экскурсия в
медицинский кабинет
Развитие и
воспитание
патриотических
чувств на ярких
примерах героизма
нашей армии,
храбрости и
мужества народа.
Знакомство с
летними
Олимпийскими
видами спорта и
выявление
способностей и
интересов детей к
спорту.

78

1,5-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК, педагог
дополнительного
образования

5-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

5-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК, педагог
дополнительного
образования

3-7

Воспитатели

5-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

3-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

79

08.07

День семьи,
любви и
верности

08.07.20
24

ПатН
СН
ФОН

26.07

«День
Нептуна»

26.07.20
24

ПатН
СН
ФОН

05.08

Международн
ый день
светофора

05.08.20
24

ПатН
СН
ФОН

12.08

День
физкультурник
а

12.08.20
24

ПатН
ЭН
ФОН

19.08

Яблочный
Спас

19.08.20
24

ПозН
ЭН /
РР

22.08

День
Государственн
ого флага РФ

22.08.20
24

ПатН
СН

27.08

День
российского
кино

27.08.20
24

ПозН
ЭН

ИЮЛЬ
Фоторамка
Организация
«Семейное
воспитателем
счастье»
изготовления
фоторамки (с
символом Праздника)
для семейного фото
Музыкально- Развлекательные и
спортивное
спортивные
мероприятия
мероприятия на
«Нептун –
открытом воздухе
повелитель
морей и
океанов!»
АВГУСТ
Дидактическ
Формировать
ая играпредставления детей
викторина
об основных
(на знание
источниках и видах
правил
опасности и способах
дорожного
безопасного
движения)
поведения; о
правилах
безопасности
дорожного движения
в качестве пешехода
и пассажира
транспортного
средства.
Музыкально- Эстафеты и
физкультурн
спортивные
ый досуг
соревнования.
«День
физкультурн
ика»
Фольклорны
Приобщение детей к
й праздник
отечественным
«Яблочный
традициям и
Спас –
праздникам
яблочки
припас!»
Флешмоб
Воспитание
«Гордо реет
патриотических
триколор!»
чувств путем
приобщения детей к
традиции
празднования Дня
Российского флага
Досуг «Я –
Беседы на темы: «Что
режиссер»
мы знаем о кино?»,
«Как снимают
кино?».
Встреча с героями
фильмов и
мультфильмов.
Рисованием на тему
«Мой любимый герой
мультфильма»

*
79

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

2-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

4-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

5-7

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор ФК

5-7

Воспитатели,
педагог
дополнительного
образования

80

ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства
просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во
всех помещениях и на территории детского сада, со всеми
детьми ДОО.
Составляет, примерно 80% от общего объема Программы.

80

81

Приложение 1
Формы работы с социальными партнёрами
Социальный партнёр
МБОУ СОШ № 3, МБОУ СОШ № 4

Формы работы
Экскурсии, праздники, КВН совместно с
первоклассниками, непосредственно
образовательная деятельность с
учителями, родительские собрания,
участие в конкурсах.

Детская библиотека

Беседы, викторины, конкурсы
Праздники, экскурсии.
Театрализованные представления.
Познавательные занятия в старших,
подготовительных группах. Совместные
проекты

Пожарная часть

Экскурсии, совместные досуги,
праздники, беседы с инспектором по
пожарной безопасности, театральные
представления, тренировочные занятия
по эвакуации, просмотр видеофильмов,
проигрывание ситуаций

ГИБДД

Беседы Встречи с инспектором ДПС,
праздники, развлечения

МБУ «Кяхтинский ЦДО»

Конкурсы детского творчества

81